为整体提升幼儿园课程建设水平、擢升教育质量，光华新城幼儿园、南城幼儿园、花都幼儿园在暑期便开始酝酿以课程共建为重要抓手，围绕“不一样的园所，一样的精彩”抱团发展理念，实现集团内资源共享、优势互补、以强带弱的课程远景，试图构建一个立体的、系统的、可持续运作的机制。于是，三园课程部在8月底便应运而生。聚焦课程实践中的共性问题，集团课程尝试以“领域组”+“游戏组”，形成课程改革“共同体”，开启课程实施、课程资源运用、课程评价、课程管理的一系列课程迭代循环的实践探索。

一、组建课程小组，统筹“淘玩”课程规划

在课程管理上，按集团、园区的不同定位，创建课程管理机制，明确集团课程和园区课程管理的不同侧重。集团课程管理重引领、督质量，园区课程管理重实施、育特色。

1、优化组织架构，提升课程执行效能

为促进课程的建设与实施，集团成立课程小组，由樊园长作顶层引领、集团园长、2名课程部部长、4 名课程小组长及各园区的 N 名种子教师构成，共同引领园区课程建设。

2、制定三年发展规划，指引课程落地生花

集团共建的课程三年发展，是集众人之力开启高质量、内涵式发展的必由之路。在这三年里，集团将以每期一主题，从理论走向实践，从内容走评价，从发现问题走向解决问题。以抽丝剥茧的方式不断优化课程，使课程在循环中蜕变、丰盈。

3、遴选研修队伍，组好课程共建共同体

通过自选+协调找到“中意”的研究组。在课程部成立之初，通过问卷调查方式了解老师们希望加入的组别，研修方式以及在这个领域中遇到的问题，统计筛选后，组成领域、游戏研究组。

二、锚定关键问题，解析幼儿深度学习

9月27、28日，课程部成员在组长的带领下，齐聚花都幼儿园，开启了第一个月的主题教研。

1、游戏组：明晰游戏方向，支持幼儿发展

建构组组长廖珊老师通过《优化“建构”环境，让幼儿有效“建构”》的课题分享，阐述了建构中环境的重要性和环境对幼儿建构游戏的有效支持及影响。从师、幼、环境等多维度给出了建议，让老师逐步了解如何让幼儿的建构呈现出有效性。提取建构游戏中幼儿的经验，在整体意识的带领下，明晰游戏方向，细致有序的推进建构游戏，支持儿童提升经验，主动学习成长。

益智游戏组长曹晓霜老师抓住玩、学、探分享了《“益”探索 “智”慧学》。在幼儿经验的发展上，益智游戏的材料支持尤为重要，在材料的选择、属性、特点、投放、调整等方面进行了详细的分析，让老师明晰如何正确使用材料给予幼儿支持。另一方面，在材料的辅助下，益智游戏的活动内容，游戏引导，经验提炼，领域发展等都提出了明晰的方向和实用办法，支持教师们有目标的教研和努力。

2、领域组：聚焦核心经验，支持幼儿主动学习

科学领域组组长王东梅老师以《聚焦科学领域 共思儿童发展》为题，概述了科学探究领域、科学核心经验，让老师们从基础意义上了解科学领域的核心经验。再从核心经验的抓取上，提出了目标、方法、问题解决、经验回溯等科学的引导使用方法。具体的实施方法让老师们可以在科学领域有准确的引导方向，更精准的提取幼儿核心经验，帮助孩子有兴趣的主动学习。

数学领域组组长袁小艺老师以《知行并进 课研数学核心经验》为题，以核心经验的抓取能力做出了详细的讲解和培训。明确经验抓取的同时，提出本月教研重点，针对性地提出要求，抛出问题，给出方向。带领老师们有序有力的层层递进，促进老师对幼儿核心经验在学习和游戏中的实践能力，帮助幼儿能科学主动学习。

三、明晰学期重点，破解观察评价难点

学而不思则罔，思而不学则殆。在培训会后，各小组组长分别给各组员学习了学期教研的重点，园区教研和集团教研的时间、地点、主题，便于组员们提前做好教研的准备。同时，以各班级目前的益智区、建构区环境为基础，梳理班级材料调整的策略。

课程建设是一个不断协同理念、明晰目标和探求方法的过程。我们将不断落实《指南》精神，深入推进课程建设和课程改革，把握儿童、课程、生活、游戏的关系，逐步推进，构建儿童本位的园本化课程，提升幼儿教育质量。